中等职业学校服装专业主题教学模式的研究开题报告
课题名称：中等职业学校服装专业主题教学模式的研究课题类型：职教专项规划课题
课题级别：重庆市教育科学“十二五”专项规划课题
研究周期：2011年4月——2012年6月
课题负责人：凌基银
一、选题背景
中等职业教育的根本任务是为生产、建设、管理和服务第一线，培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的技术应用型专门人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）明确指出，“在创新人才培养模式上，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”
1.社会背景
近年来频繁的“用工荒”现象表明，我国适应经济社会发展与产业结构调整需要的技能型人才仍严重不足，企业想要的、能拿来就用的人才得不到，学校新近毕业生不能即刻推上一线，甚至还找不到工作。究其根源既有总量不足因素，也有结构性原因，其中就业能力与岗位需求不相匹配引发的结构性不足问题尤为严峻。为培养创新性技术应用型人才，缓解现代企业的用人需要，在校企对接上有必要进行一定探索。
2.实践背景
当前大多数中职学校使用的统编教材自成体系，学科横向联系缺乏。教师教学单兵作战，教学形式单一，学科间无横向交流，教学手段仍旧采用灌输式教学模式，师生均陷入一种教学的倦怠。是否探索一种新的教学模式来解决中职学校教学困惑，我们有必要进行一些教学模式的探索。
3.理论背景
正是在这一形势下，中职服装专业主题教学模式进入我们的视线。早在1998年底，苏州工艺美术学院借中法江苏时装培训中心这一交流平台，引入的法国式学模式，距今已有10来年的时间。苏州工艺美术学院在10余年所获得的教学成果在某种程度上也验证了这种方法的成效，明确认同主题教学模式是一种先进的教学理念，它适应职业学校学生的学习特点。近些年，除贵州省六盘水市民族职业技术学校王小琳老师对主题教学法及实施方法进行过一些探索，湖南省常德汽车机电学校高业志老师也把主题教学法，在服装专业教学中进行过运用，河南省扶沟县第一职业中专刘红宽老师对服装专业主题教学教学策略进行过尝试外，目前在中职学段尚未对这一教学模式进行更深入细致的研究。
一、 课题界定
主题教学模式是指在学习实践活动中，由教师团队与学生合作共同开发与选择主题，从而围绕这些主题展开教学活动的一种项目教学模式。
中等职业学校服装专业的主题教学模式是指确定一个主题，以完成一个服装产品从构思到设计、到制板、到市场、到制作的整个工作流程的纵向发展为教学结构，集趣味与实用于一体，使学生所学的理论知识可以现学现用，并在兴趣的鼓舞下完成技术理论的掌握。本课题着重探索在中等职业学校服装专业2+1办学模式下，进行主题教学模式的研究。
三、研究目的
主题性教学模式是一种适合中等职业学校的项目教学模式的一种，我们研究其目的是为了借助专业优势，加强校企合作，实现校企无缝对接；同时利用优势资源，发挥团队优势，促进学生职业技能形成。
四、研究内容
1.更换思维，加强学习培训，为主题教学模式进行人才的储备。学校将组织服装专业教师和业务骨干采取听专家讲座，外出学习取经，讲解了主题教学法案例，参观学习和学术交流等，发挥课题主研人员传、帮、带的作用，培养一批中青年教师。
2.参照企业模式，调整课程设置，实现校企无缝对接。从课题实际出发对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系和教学内容及教材等方面都根据企业需求做出相应调整。第一阶段主要整合制图和工艺，以提高制图和工艺能力为主线设计主题教学。第二阶段整合服装设计、结构设计、服装材料、CAD以及制作工艺等课程，以服装设计与工艺为主线的主题教学，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，培养学生创新能力，实现学校与企业之间无缝对接。
3.加强校企合作，创设互动情境，激发学生学习兴趣。依托晋江亿盛服装集团有限公司、福建双喜制衣有限公司、重庆双杰制衣有限公司等大型服装公司及在我校设置的生产车间，有目的、有计划地轮流组织教师到车间或企业学习掌握生产工艺流程和一线技术。同时，相对于学生来说，由于主题教学以趣味性为前提，从“玩”的角度入手，渐渐导入专业知识，发掘出学生的创造欲望和潜能。
4.建立教学团队，发挥集体优势，全面形成实操技能。首先完全实行工作室教学机制，参照企业设计室的运作模式来设计课程结构和主题设计的基本程序。在保证教学质量和教学要求的前提下，尽量体现行业规范。其次，积极优化教学资源，凭借“三湖两区”的工业集群，借助“职教城”雄厚的师资优势，利用本地深厚的文化底蕴、美术馆和图书馆的馆藏资源，聘请周边地区的专家与设计师为学生授课，在校园内外开展实操培训，形成立体式的教学环境，从而促使学生技能的全面形成。
五、研究对象
2011年春、秋两期，以服装2010级3班学生作为课题研究实验班，服装2010级1、2班作为实验对照班。
六、研究方法
研究方法包括比较研究法、实际操作法、经验总结法、互动研究法等四种方法。
七、实施步骤
对于主题教学法，我们不是一成不变地去模仿它的模式，而是要掌握它的教学思想与教育理念，把这种新的思想、理念融入到学科教学之中，然后探索出适合中职教学的新模式。
第一阶段（2011年4月—2011年6月），成立课题组，确定课题研究内容及实施步骤，写出课题研究方案。
第二阶段（2011年7月—2011年12月），首先采用工作室制的教学形式，加强了教学的实践性、开放性与互动性。其次，伴随主题教学模式的引入，促使教师教学、科研和实践一体化。由于主题教学课程的信息量大、衔接紧凑，使团队教学的形式就显得尤为重要。主题教学加大了对课程内容、教学手段与形式的要求，教师从以前的单纯传授知识向引导学生感性认识、充分发挥想象力的模式过渡。教师在课题实施之前要做大量的准备工作，课程组教师相互协作，集体讨论备课。针对特定的主题内容，教师要做专项研究，自编活页讲义，不断将新的教学信息和自身实验成果纳入到课堂教学之中，同时校内教学资料与学生校外收集的教学资料交互、综合使用，势必使师生教学活动变得异常繁琐和复杂，其间的工作强度、难度也相应加大，这方面课题组全体成员也做好相应的心理准备。
第三阶段（2012年元月—2012年6月）整理汇总课题全过程实验资料，总结两年来课题研究成果，申请结题。
八、研究成果预期
1.研究报告
2.实验报告
3.论文集
4.经验总结
5.图片集
九、可行性分析
1.服装专业队伍的实力。
本课题参与研究的人员中有15名中等职业学校服装专业高级工，9名高级教师，多位重庆市服装专业缝纫工技能等级鉴定考评员，先后有3人获得重庆市服装专业设计订制技师荣誉称号，黄正果、陈友玲、邓先凤和苟春平4位教师，两俩分别获得重庆市中等职业学校服装专业教师技能大赛一等奖、二等奖，其中黄正果老师还于2007年获全国中等职业学校服装专业教师技能大赛二等奖。
2.研究人员能力与水平分析。“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”，学校曾以“中职特殊家庭学生的德育途径与方法研究”为题参与了研究，前后四年共有12人次获得了省市、国家级表彰与奖励，学校也获得2006年总课题组德育科研先进实验学校的殊荣。全国教育科学“十一五”重点规划课题“和谐德育的研究与实验”，学校以“校企合作，培养中职学生良好行为习惯”为题参与研究成果丰硕，研究三年取得39项成果，学校连续三年被评为“先进实验学校”。在以“规范办学行为，提高办学质量，走内涵式发展道路，办示范加特色学校” 的办学思路的指导下，学校近年来在“校企结合”的路子上已颇有心得。
3.研究经费的保障
本课题题目由学校主要负责人亲自确立，旗帜鲜明地表示将在经费和人员上均予以大力支持，2011经费1.5万元，2012年因结题和成果申报预计2万元，两年共计研究经费为3.5万元。
参考文献
1.《构建中等职业学校服装专业主题性教学模式的思考》 河南省扶沟县第一职业中专 刘红宽 2011.12
2.《基于项目教学法的服装设计专业教学模式探析》 广西艺术学院设计学院 邓玉萍 2011.3
3.《主题教学法探析》 安徽省蚌埠工艺美术学校 杨 梅 2009.9
4.《主题教学法在服装专业教学中的运用尝试》 常德汽车机电学校 高业志 2009.12
5.《服装设计主题教学法考察体会》 浙江纺织职业技术学院 徐逸 2006.11
重庆市永川职业教育中心
“中等职业学校服装专业主题教学模式的研究”课题组
2012年2月19日
附：“中职服装专业主题教学模式的研究”课题研究的组织机构
“中职服装专业主题教学模式的研究”
组 织 机 构
一、课题指导组
陈定凡 重庆市教育科学院副院长、研究员
向才毅 重庆市教科院职成教研究所所长、特级教师
付渝稀 重庆市教科院职成教研究所研究员
赵德君 永川区委教育工委书记、区教育委员会副主任
罗家发 永川区职成教科副所长
二、课题领导组
组 长：凌基银
副组长：易克矛 王 平 蔡 弘
三、课题研究组
组 长：易克矛
副组长：欧阳昌强 张福建 黄正果 张安彬
成 员：邓先凤 陈友玲 邱维娜 温正鲲 颜家萍 殷 翔
巴丽丽 苟春平 胡晓兰 洪友兰 吴述英 上一篇精彩说课比教学基本功，三尺讲台展职教师资风采 下一篇：十月上海丹桂香 我校科研绽异彩 返回列表