课程开显教材  教材定格课程 

—人力资源社会保障部职业技能鉴定中心研究员

许远教授应邀来我校做专题讲座

为了解决示范校建设课程改革过程中遇到的难点问题，进一步加大课程改革与建设力度，促进学校内涵发展，2014年6月5日，人力资源社会保障部职业技能鉴定中心研发室副研究员、教材教研部部长、《中国培训》杂志编辑部副主任、副编审许远教授应邀来我校学校报告厅做了题为《职业教育教材开发编写工作实务》的专题讲座。讲座由副校长、示范校项目办主任王平，学校编写教材相关教师听取了讲座。

许远教授的讲座深入浅出、贴近实际，具有很强的针对性、严密性和科学性。讲座内容分为九个部分：

（一）“乱象丛生”引发的思考

（二）认识职教教材的基本特征

（三）关注职教教材研究的进展

（四）把握教材开发的有关背景

（五）了解职教教材开发的流程

（六）掌握教材设计的基本步骤

（七）掌握教材设计的相关工具

（八）选准教材编写的体例模式

（九）避免教材设计的常见误区

许远教授认为：培养人才的关键是“思维能力的培养”，“应当把学生当作一盏灯去点亮，而不是像瓶子一样去灌东西”。而提高学生能力的核心关键问题就是编写好的教科书。

职业技能教学用书具有“引导教学方向、推动教学改革、稳定教学秩序、规范教学实施、提高教学质量、创新教学内容”的重要作用。

许远教授着重区分了教材与课程的关系、教材与学习的关系、教材与教学的关系。

教材是课程内容的一种主要媒体表现形式。职业教育的课程体系包含了培养目标所要求的知识、技能、态度的能力结构以及训练程序。

教材必须体现课程应有的作用和它与相关课程之间的关系。现代的教材编写中，已经逐步采用了课程设计的思想，使得教材与课程的结合更加紧密。

 教材是教学内容的主要部分，是显性的内容，但不是全部。

现代教材与学生学习之间存在着越来越密切的关系，教材正经历着从“教程”向“学程”的转变，教材在学生学习中发挥的作用是：

 1. 激发学习的愿望和崇尚科学的功能。

 2. 提示学习课题和深化理解的作用。

 3. 提示学习方法和培养方法论素养的功能；

 4. 具有促进学习个性化和培养创造性的功能；

 5.具有巩固学习成果和进一步发现学习方向的功能。

 必须指出的是，教材（尤其是主教材）不是唯一的学习资源。

教材模式要与教学模式相适应。

教材内容的选择和组织要符合教学目标的要求（信息量适当、呈现与传递方式适当，符合教学对象的知识能力水平和思维发展阶段特征，传授的内容要具有可接受性）。

教材内容组织的顺序要符合教学需要，对于职业教育教材而言，就是要求内容的组织能够帮助学生形成明确的学习目标，有效地激发学习动机，符合职业能力形成的心理顺序，符合职业岗位工作的逻辑顺序，符合职业资格发展的顺序，符合职业素质提升的顺序。

许远教授的讲座理论严谨，实例丰富，讲述灰谐幽默，通俗易懂，既有理论深度，又具有很强的操作性，给在座人员以深刻的启迪，同时也为我校示范校建设指明了方向，对全面推进我校工学结合人才培养模式下的课程改革与建设及促进人才培养工作将起到重要作用。